Los procesos de aprendizaje
Se consideran a las competencias como fundamentales si tienen como finalidad básica en una institución responder a las exigencias de la sociedad contemporánea, y formar estudiantes con las competencias necesarias para desempeñarse como ciudadanos comprometidos con su familia, la sociedad y para lograr éxito en su vida laboral.
Se propician sus capacidades para saber “hacer” dirigiendo así el sentido del aprendizaje. Se pretende ofrecer al alumnado experiencias en campos relacionados con cada inteligencia (inteligencias múltiples), se extienden las que no se tienen tan desarrolladas, y se proponen aprendizajes basados en problemas cotidianos y significativos, a la vez que se procuran prácticas de aprendizaje de apoyo colaborativo y con conciencia ecológica.
En mi opinión todos los procesos junto con sus propuestas, paradigmas, modelos para el logro de los objetivos educativos están en igualdad de jerarquía, además de que unos y otros se complementan y se relacionan para construir el aprendizaje y el desarrollo de las competencias.
Las concepciones del aprendizaje de Pere Marquès (UAB, 1999) y el andamio del módulo I con las teorías de aprendizaje de los diversos pedagogos, me han permitido conocer y apreciar las diferentes teorías y los modelos propuestos en cada época, todas ellas siempre en la búsqueda de la mejora educativa. Las cuales ofrecen ventajas y desventajas, sin embargo, las concepciones de aprendizaje basado en conductas y todo aquello que opera con mecanismos memorísticos pueden verse desde una perspectiva actual como “obsoleta”, pero considero que siempre se pueden rescatar aspectos positivos en cada propuesta. Por ejemplo, el modelo basado en competencias propone al docente como solo el guía del proceso de aprendizaje, y esto no quiere decir que sólo debamos llegar al salón a implementar actividades y dejar que los alumnos trabajen, sin exponer clase; considero que seguimos siendo el mejor medio para transmitir el conocimiento. Todo esto claro en un justo equilibrio.
El desarrollo en la tecnología, así como el vivir en un mundo globalizado, nos comprometen estar alerta al ritmo que llevan y adaptarse a los cambios, por ello la competencia como una conjugación de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes deben lograrse en el estudiante a través de la práctica docente. Desde mi punto de vista, algunos ejemplos para aplicar estos modelos y concepciones de desarrollo de una competencia y dependiendo de los atributos podrían ser:
Se consideran a las competencias como fundamentales si tienen como finalidad básica en una institución responder a las exigencias de la sociedad contemporánea, y formar estudiantes con las competencias necesarias para desempeñarse como ciudadanos comprometidos con su familia, la sociedad y para lograr éxito en su vida laboral.
Se propician sus capacidades para saber “hacer” dirigiendo así el sentido del aprendizaje. Se pretende ofrecer al alumnado experiencias en campos relacionados con cada inteligencia (inteligencias múltiples), se extienden las que no se tienen tan desarrolladas, y se proponen aprendizajes basados en problemas cotidianos y significativos, a la vez que se procuran prácticas de aprendizaje de apoyo colaborativo y con conciencia ecológica.
En mi opinión todos los procesos junto con sus propuestas, paradigmas, modelos para el logro de los objetivos educativos están en igualdad de jerarquía, además de que unos y otros se complementan y se relacionan para construir el aprendizaje y el desarrollo de las competencias.
Las concepciones del aprendizaje de Pere Marquès (UAB, 1999) y el andamio del módulo I con las teorías de aprendizaje de los diversos pedagogos, me han permitido conocer y apreciar las diferentes teorías y los modelos propuestos en cada época, todas ellas siempre en la búsqueda de la mejora educativa. Las cuales ofrecen ventajas y desventajas, sin embargo, las concepciones de aprendizaje basado en conductas y todo aquello que opera con mecanismos memorísticos pueden verse desde una perspectiva actual como “obsoleta”, pero considero que siempre se pueden rescatar aspectos positivos en cada propuesta. Por ejemplo, el modelo basado en competencias propone al docente como solo el guía del proceso de aprendizaje, y esto no quiere decir que sólo debamos llegar al salón a implementar actividades y dejar que los alumnos trabajen, sin exponer clase; considero que seguimos siendo el mejor medio para transmitir el conocimiento. Todo esto claro en un justo equilibrio.
El desarrollo en la tecnología, así como el vivir en un mundo globalizado, nos comprometen estar alerta al ritmo que llevan y adaptarse a los cambios, por ello la competencia como una conjugación de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes deben lograrse en el estudiante a través de la práctica docente. Desde mi punto de vista, algunos ejemplos para aplicar estos modelos y concepciones de desarrollo de una competencia y dependiendo de los atributos podrían ser:
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Paradigma --- Propuesta --- Competencia a desarrollar
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La perspectiva conductista ---- Asociacionismo --- Capacidad para aprender:
se capta y asimila la información. (Memorístico)
Teoría del procesamiento ---- Captación y filtro --- Capacidad para enfrentar situaciones
información nuevas con versatilidad.
Aprendizaje por descubrimiento --- Experimentación directa--- Creatividad e innovación: Habilidad para realizar tareas y métodos en acciones prácticas.
Aprendizaje significativo ------- 1) Experimentación directa---- Actitudes:Disposición para actuar,
sentir y/o pensar en torno a la realidad
2) Relacion de los nuevos conocimientos con los previos---
Creatividad e innovación: se buscan
alternativas de solución, capacidad. Capacidad de análisis y síntesis.
Psicología cognoscitiva ----- Condiciones externas ------ Capacidad para aprender: se capta
y asimila información, se adaptan a los cambios.
Constructivismo ----- 1) Tres estadíos de desarrollo cognitivo --- Todas las competencias genéricas, valores, actitudes, autocrítica.
2) Construcción ----- Apreciación de la diversidad y
mediante interacción multiculturalidad.
Adaptación a situaciones nuevas.
Socio-constructivismo ---- 1) Interacción social ---- Apreciación de la diversidad
y multiculturalidad.
2) Aprendizaje situado ---- Capacidad para trabajar con otros
y trabajo colaborativo con metas comunes.
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Comenté con anterioridad que todas son importantes cada cual en su época, en el tipo de escuela, sistema, etc. Sin embargo, las que tienen más congruencia para desarrollar estas competencias son las que asumen un enfoque constructivista ya que se resalta el trabajo colaborativo en donde el alumno genera la Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo, que con el apoyo docente lo aprendido anteriormente se encuentra con lo nuevo y en donde el individuo es responsable de su propio proceso educativo.
En conclusión, el aprendizaje tiene como objetivo lograr que las competencias que se aprendan y las habilidades que se adquieran sirvan para que el estudiante se convierta en una persona autónoma, capaz de organizarse, de tomar decisiones, de preguntarse el porqué de las cosas, capaz de saber cómo buscar y usar la información, es decir, tiene como fin el éxito de los estudiantes, en donde el profesor contribuya como facilitador del aprendizaje en crear individuos intelectualmente competentes y moralmente maduros.
En conclusión, el aprendizaje tiene como objetivo lograr que las competencias que se aprendan y las habilidades que se adquieran sirvan para que el estudiante se convierta en una persona autónoma, capaz de organizarse, de tomar decisiones, de preguntarse el porqué de las cosas, capaz de saber cómo buscar y usar la información, es decir, tiene como fin el éxito de los estudiantes, en donde el profesor contribuya como facilitador del aprendizaje en crear individuos intelectualmente competentes y moralmente maduros.
Rosa Alicia
